Главное не опоздать

"Работая учителем, я никогда не задумывалась, почему одни хорошо усваивают школьный материал, а у других нет интереса к обучению (вроде может, но не хочет). А вот когда мой собственный ребенок подрос, и я стала заниматься с ним, то столкнулась со стеной непонимания и нежелания к обучению. Он делает только то, что у него получается, меня настораживала частая смена настроения, и особенно - отставание в речевом развитии. Мы наблюдались у невропатолога и принимали весь комплекс лечения для детей с задержкой в развитии, а также дополнительно занимались у логопеда. Особых успехов не было. Меня пугала мысль, что при таком развитии моего ребенка, мы не сможем пойти в нормальную школу. И когда в "Московской правде я прочитала статью "Дети группа риска", то не раздумывая пришла на консультацию к врачу-нейропсихологу Холодову Владимиру Александровичу. Самое удивительное, что после нескольких посещений мой ребенок стал самостоятельно играть, появился интерес к обучению, стал лучше говорить, пересказывать, рисовать и лепить. Этого раньше не наблюдалось."

Общее недоразвитие речи происходит вследствие органического локального поражения речевых зон коры полушарий головного мозга. Это может быть обусловленно инфекциями, интоксикацией, травмами головного мозга, перенесенными внутриутробно, при родах или в раннем детстве, а также вследствие хронических заболеваний. Отставание в развитии речи часто наблюдается у детей с замедленным темпом психического развития, а также у детей с двигательными нарушениями и умственной отсталостью. В этих случаях ребенок не только отстает в развитии активной речи, но и недостаточно понимает обращенную к нему речь, он повышено возбудим или, наоборот, заторможен, моторно неловок, не умеет самостоятельно играть, чаще других отвлекается (невнимателен) и быстро утомляется. Чтение долго остается послоговым, угадывающим, невыразительным, без смысловых ударений. При чтении вслух незнакомого текста эти дети не всегда понимают смысл прочитанного, сами не любят читать. Далее, если пробелы в письменной и устной речи остаются, то со 2-3 класса отмечаются трудности в усвоении арифметики.

Даже маленький участок головного мозга, пострадавший во время родов от недостатка кислорода, может спровоцировать впоследствии цепную реакцию болезней, каждая из которых будет страшнее и серьезнее предыдущей. До пяти лет у детей еще не успевает сформироваться стойкий патологический стереотип. Вот почему так важно не опоздать.